Құрметті әріптестер!
«Мониторинг –
мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін арттыру факторы ретінде: тәжірибе, идеялар мен
келешегі» Республикалық талқылау Web-алаңында сұрақтарды талқылауға шақырамыз!
Уважаемые коллеги!
Приглашаем Вас
к участию в обсуждении вопросов Республиканской
дискуссионной WEB-площадки «Мониторинг как фактор повышения
профессиональной компетентности учителя: опыт, идеи и перспективы»!
1. Педагогтердің
мониторингтік қызметін ұйымдастыруда Сіздерге
қандай қазіргі инновациялық шешімдер белгілі? / Какие
современные инновационные решения в организации мониторинговой деятельности
педагогов Вам известны?
2. Сіздер қандай мониторингтік
зерттеу әдістерін қолданасыздар?/ Какие
методы мониторинговых исследований Вы применяете?
3. Сіздер пайдаланған
мониторингтік қызмет әдістерінің тиімділігі қандай?/ Какова
эффективность использованных Вами методов мониторинговой деятельности?
4. Сіздер педагогтің кәсіби
құзыреттілігін дамыту үшін қандай мониторингтік зерттеулер пайдаланасыз?/ Как
Вы используете мониторинговые
исследования для развития профессиональной компетентности педагога?
5. Сіздер педагогтің кәсіби
құзыреттілігіндегі анықталған қиыншылықтарды жою үшін қандай тиімді шаралар
қолданасыз?/ Какие
эффективные меры Вы предпринимаете для устранения выявленных затруднений в
профессиональной деятельности педагогов?
6. Сіздер колледждердің, мектептердің, мектепке
дейінгі ұйымдардың әкімшіліктерінің жұмысын жеңілдететін қандай мониторингтік
зерттеулерді өткізуді ұсынар едіңіздер?/ Какие
рекомендации Вы бы дали, чтобы проведение мониторинговых исследований облегчило
работу администрации дошкольных организаций, школ, колледжей?
7. Сіздің көзқарасыңызда өзін
бақылау режиміндегі мониторингтік зерттеуді өткізу қаншалықты тиімді?/ Насколько
эффективно на Ваш взгляд проведение мониторинговых исследований в режиме
самоконтроля?
8. Педагогтің мониторингтік
қызметіне талдау және рефлексия жасау дегенді қалай түсінесіз?/ Как
Вы понимаете, рефлексия и анализ мониторинговой деятельности педагогов?
9. Сіздің оқу орныңызда
мониторингтік қызметті талдау қалай жүзеге асырады? / Как
осуществляется анализ мониторинговой деятельности в Ваших учебных заведениях?
Здравствуйте, коллеги! Чтобы писать комментарии, обязательно зайдите в свой гугл-аккаунт. Вопросы по телефону 87779727304
ОтветитьУдалить6 вопрос. Проводить мониторинговое исследование на начало , в середине и в конце учебного года. Сравнивать результаты, проводить адресную методическую консультацию по выявленным затруднениям и совершенствовать пед. мастерство
ОтветитьУдалитьСпасибо, большое
УдалитьЭтот комментарий был удален автором.
УдалитьРады приветствовать мониторинг ВКО! Вы пишите, что мониторинговое исследование в начале учебного года, середине, конце. Не будет ли это дополнительной нагрузкой для заместителей директоров, так как они проводят данные исследования обычно в конце учебного года.
УдалитьЭто если в течение одного учебного года. Если сравнивать 2 разные учебные года, тогда в критерий включать лишь те параметры, которые можно реально оценить в существующих условиях организации образования и те параметры на которые можно влиять, учитывая полученную в ходе мониторинга информацию.
УдалитьБольшое спасибо! Думаем, что наши коллеги прислушаются к Вашим пожеланиям!
УдалитьЗдравствуйте!
ОтветитьУдалитьКарагандинский филиал рад принять участие в дискуссии!
ОтветитьУдалитьПриветствуем Карагандинский филиал! Ждем с нетерпением Вашего участия!
Удалитьтеориялық талдау(орта білім беру, педагог мамандардың біліктілігін арттыру мәселелеріне арналған философиялық, социологиялық, педагогикалық, психологиялық ғылыми әдебиеттерді, ғылыми зерттеулердің деректерін зерттеу, мониторингтік зерттеулердің нәтижелерін ғылыми жалпылау);
ОтветитьУдалить–эмпирикалық талдау(орта білім беру жүйесінің статистикалық мәліметтерін талдау, нәтижесін жалпылау; педагог қызметкерлердің біліктілігін арттыру жұмысын талдау, нәтижесін жалпылау; жаппай және шұғыл сауалнамалар жүргізу, сауалнама деректерін талдау, нәтижесін жалпылау; курсқа қатысушы педагог қызметкерлермен екі кезеңді тестілеу жүргізу, нәтижелерін талдау, жалпылау; курстық шараларға бақылау жүргізу; курс тыңдаушыларымен сұхбат жүргізу т.с.с.).
Рахмет
УдалитьОсының бәрі мониторинг үрдісінің бөлек бөлектері деп санайсыз ба?
Удалить2 сұрақ бойынша: теориялық талдау(орта білім беру, педагог мамандардың біліктілігін арттыру мәселелеріне арналған философиялық, социологиялық, педагогикалық, психологиялық ғылыми әдебиеттерді, ғылыми зерттеулердің деректерін зерттеу, мониторингтік зерттеулердің нәтижелерін ғылыми жалпылау);
ОтветитьУдалить–эмпирикалық талдау(орта білім беру жүйесінің статистикалық мәліметтерін талдау, нәтижесін жалпылау; педагог қызметкерлердің біліктілігін арттыру жұмысын талдау, нәтижесін жалпылау; жаппай және шұғыл сауалнамалар жүргізу, сауалнама деректерін талдау, нәтижесін жалпылау; курсқа қатысушы педагог қызметкерлермен екі кезеңді тестілеу жүргізу, нәтижелерін талдау, жалпылау; курстық шараларға бақылау жүргізу; курс тыңдаушыларымен сұхбат жүргізу т.с.с.).
Я руководитель отдела мониторинга и анализа Карагандинского филиала. Круг представленных вопросов достаточно интересен
ОтветитьУдалитьВопрос 8.По мнению Э.Ф.Зеер, понятие мониторинга близко к общенаучным, педагогическим и психологическим понятиям обратной связи, рефлексии,контроля, аттестации,однако данные процессы являются лишь отдельными элементами мониторинга или его частными случаями
ОтветитьУдалитьНаталья, добрый день! Скажите пожалуйста, почему данные процессы являются лишь отдельными элементами мониторинга или его частными случаями?
Удалить3.Сіздер пайдаланған мониторингтік қызмет әдістерінің тиімділігі қандай?
ОтветитьУдалитьБіздер пайдаланып отырған әдістердің тиімділігі зор деуге болады. Себебі курса келген тыңдаушылардың кіріс сауалнамасын жүргізу арқылы оның деңгейін, тақырыпты меңгеруін, дәрежесін, тіпті компьютерлік сауаттылығын айқындауға болады. Осы кіріс сауалнамасының негізінде дәріс оқытушы келген тыңдаушымен қандай бағытта жұмыс атқару керектігін біледі. Ал, шығыс сауалнамасының негізінде керісінше дәріс жүргізуші өзінің осал тұстарын анықтап, соның орнын толықтыру бағытында жұмыс жасайды. Сол сияқты кіріс тестілеу бойынша белгілі бір модуль негізінде тыңдаушының білімі яғни сол модулді қаншалықты меңгергені сараланып, дәріс жүргізуші кіріс тестілеудің нәтижесі бойынша тыңдаушымен жұмыс жасайтын болады.
5. Сіздер педагогтің кәсіби құзіреттілігіндегі анықталған қиыншылықтарды жою үшін қандай тиімді шаралар қолданасыз?
Біз педагогтің кәсіби құзіреттілігіндегі олқылықтар анықталған жағдайда мәселен курс сапасы бойынша диагностикалау жасалып, оқытушыға сараптау қорытындысы беріліп, кафедра басшысымен талқыланады. Осыған орай білікті тренерлердің бас қосуымен оқу-әдістемелік көмек көрсетіліп, сол бағытта қосымша жұмыстар жүргізіледі. Негізінен әр курстан кейін дәріс жүргізген тренерлердің курс сапасы бойынша қорытындысы сайтқа беріліп отырады. Ал курсқа келген тыңдаушыларға қатысты қиыншылықтарды курс барысында қанағаттандыруға тырысып, қосымша аудандық білім басқармасына хабардама берілетін болады. Көбінде аудан орталықтарынан келген тыңдаушылар ақпаратты-коммуникативтік технологиялар бойынша қиындықтар орын алғандығын айтады. Білім берудегі инновациялық қадамдар туралы ақпараттарды біліктілікті арттыру курстарынан алатыны анықталған. Бұл жерден мектептердегі ғылыми-әдістемелік қызметтің, аудандық және қалалық білім бөлімдерінің жұмыс ауқымының мардымсыздығын көрсетеді. Осымен байланысты, курстан кейінгі кезеңде мониторингтік жұмыстардың негізгі құралы – ПҚ БАИ мен білім бөлімдерінің, әдістемелік кабинеттердің тығыз ынтымақтастықта жұмыс атқаруын күшейту қажет.
6. Сіздер колледждердің, мектептердің, мектепке дейінгі ұйымдардың әкімшіліктерінің жұмысын жеңілдететін қандай мониторингтік зерттеулерді өткізуді ұсынар едіңіздер?
Бұл сұрақ бойынша әкімшілікке қатысты болғандықтан SWOT сараптамасын жүргізу тиімді болар еді деп санаймын. Себебі SWOT сараптамасында мекеменің күшті – әлсіз жақтары, мүмкіндіктері мен қауіптері сараланады. Бұл баламаларды сылыстырудың жиі қолданылатын әдістерінің бірі. Осы тәсілді қолдану арқылы жұмыстың сапасын, айқындап, көтеруге болады.
Саламатсыз ба, келісемін, көп жағдайда бізде осы SWOT сараптаманы колданудамыз
УдалитьУважаемые коллеги! Очень актуальна нашей тематике статья нашего коллеги филиала АО НЦПК "Өрлеу" ИПК ПР по Павлодарской области Гущанской Елены Вильгельмовны "Мониторинг эффективности послекурсовой деятельности педагогов как перспективное стратегическое направление в системе непрерывного образования педагогов" (Менеджмент в образовании № 29(81) 2016 год). В данной статье рассмотрены теоретические и практические аспекты организации мониторинга в системе повышения квалификации педагогов как основы повышения эффективности управления качеством непрерывного образования педагогических кадров, направления дальнейшего развития системы оценки послекурсовой деятельности педагогов с учетом стратегических приоритетов модернизации системы образования.
ОтветитьУдалитьУважаемые коллеги! Прошу Вас писать комментарии и к ответам опубликованным на нашей WEB площадке.
ОтветитьУдалитьВопрос 4. беседу (тестирование, анкетирование) до начала наблюдения;
ОтветитьУдалить- наблюдение (срезовая диагностика) в процессе педагогической деятельности;
- анализ полученных результатов;
- консультативная беседа (круглый стол);
- планирование действий, направленных на совершенствование уровня профессионально-педагогической компетентности педагога (коллектива).
Жидегул Меделбаевна, здравствуйте! Могли бы Вы разместить на данной площадке вопросы, которые можно использовать для тестирования (анкетирования), чтобы действительно исследовать развитие профессиональной компетентности педагога?
УдалитьМониторинг качества курсов повышения квалификации в рамках обновления содержания среднего образования
ОтветитьУдалитьС сентября 2016 года во всех школах Республики Казахстан началось внедрение единого стандарта измерений обновленного содержания образования. В связи с этим одним из основных направлений работы филиалов АО «НЦПК «Өрлеу» является подготовка педагогов к работе в условиях системного обновления образования. Обучение ведется по программам повышения квалификации, разработанным ЦПМ АОО «НИШ» совместно с Национальной Академией образования имени И.Алтынсарина.
Д. Дьюи было сказано: "Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера." Нашим детям предстоит жить в динамично меняющемся мире и поэтому главная задача педагога «научить учиться». Те навыки, которые учащиеся освоят в условиях обновленного содержания образования, помогут им быть успешными в обществе. Успех же обновления содержания образования зависит от уровня подготовленности педагогов. Каждый педагог должен осознавать высокую ответственность за воспитание будущего поколения.
В филиале АО «НЦПК «Өрлеу» по Жамбылской области стартом этой работы стало проведение областного семинара «Қазақстан Республикасының білім мазмұнын жаңарту бағдарламасы бойынша педагогтардың курстық дайындығының мәселелері» для заведующих методических кабинетов областного управления образования, городского, районных отделов образования с целью оказания методической помощи по организации курсов в рамках обновления содержания образования. Семинар прошел в активном режиме, участники семинара получили ответы на все волнующие вопросы, состоялся конструктивный диалог и намечены пути активного сотрудничества.
По завершении курсов свыше 90% педагогов отметили творческий подъем, реализацию ожиданий от курсов ПК, 100% педагогов указали на новизну курсов и изменение взгляда на современную организацию процесса обучения в условиях обновления среднего образования. Педагоги отметили, что данная программа обеспечивает содержание образования, ориентированное на введение компетентностного подхода и формирование функциональной грамотности.
ОтветитьУдалитьРезультаты обучения педагогов были оценены по 5 критериям, а именно:
1 критерий - знание и понимание предпосылок обновления содержания среднего образования;
2 критерий - знание и понимание содержания, целей и задач образовательной программы курсов;
3 критерий - умение практически использовать педагогические подходы, учебные материалы образовательной программы курсов;
4 критерий - понимание системы критериального оценивания и знание методики внедрения в практику;
5 критерий - умения и навыки, необходимые для реализации обновленного содержания.
По данным критериям педагоги оценили приобретенные знания, умения и навыки на оценку «отлично» - 76,1%, «хорошо» - 22,3% и «средне» - 1,6%.
Квалиметрическая оценка качества знаний слушателей для определения степени достижений учителей проведена по 8 критериям: навыки обучения, образ мышления, понимание новой образовательной программы, планирование, активное обучение, предметные педагогические знания, реакция на потребности учащихся и критериальное оценивание. Данные критерии используются для оценивания прогресса учителей и установления последующих шагов их развития. Деятельность учителей оценена с использованием четырехуровневой шкалы, характеризующей уровень развития учителей.
Педагоги указали на определенные трудности: в начале обучения учителям начальной школы тяжело перестроиться и принять новые подходы к обучению и новую программу начальной школы. Это объясняется психологической неготовностью к изменению себя и своего отношения к обучению, ведь удобнее работать по традиционной знаниевой парадигме (кроме учителей прошедших уровневые курсы).
ОтветитьУдалитьНесмотря на трудности, к концу курсов учителя смогли поменять отношение к обучению и отметили сильные стороны Программы: реализация политики трехъязычия, интегрированное обучение предметов, критериальный поход к оцениванию знаний учащихся, развитие коммуникативных и языковых навыков, развитие исследовательских навыков поиска, анализа и интерпретации информации соответственно возрастным возможностям детей, развитие критического мышления, создание коллаборативной среды, замена пассивного обучения на активное и практическая направленность обучения.
В целях оказания помощи педагогам были проведены дискуссии по проблемным вопросам реализации обновленного содержания образования, оказаны индивидуальные консультации по вопросам краткосрочного планирования, разработке дескрипторов к заданиям, критериев к урокам, по использованию активных методов обучения, проведению модерации, созданы условия для обмена педагогическим опытом. Работа велась, как в группе «Методической оперативки» института, так и в он-лайн режиме на сайте филиала в «Экспресс-форуме».
Важным направлением работы института является посткурсовая поддержка педагогов. Мониторинговые исследования позволили детально изучить потребности, пожелания педагогов по окончании курсов, то есть выявить формы посткурсового сотрудничества. Так, по запросам педагогов с целью обсуждения проблем внедрения программы обновленного содержания образования для учителей начальных классов области проведены семинары «Содержательное отличие обновленных учебных программ начальных классов», «Критериальное оценивание учебных достижений учащихся в рамках обновления содержания образования», «Орта білім берудің мазмұнын жаңартау аясында оқу-тәрбие үдерісінде интербелсенді әдістерді қолданудың тиімді жолдары», круглый стол «Проблемы внедрения программы обновленного содержания образования» и др.
Перед нынешними педагогами стоит непростая задача по-новому обучить и воспитать подрастающее поколение. Есть мудрые слова A. Дистервега: "Заставляй ученика работать руками, языком и головой! Побуждай его перерабатывать материал, вкорени это ему настолько в привычку, чтобы он не умел поступать иначе, чувствовал себя неспокойным, когда это не делается; чтобы он чувствовал в этом внутреннюю потребность! ...Он всего должен достигнуть сам. Чего он сам не приобретёт и не выработает в себе, тем он не станет и того он не будет иметь..." Поэтому особую актуальность в условиях обновленного содержания образования приобретает мониторинг качества курсовой подготовки, который позволяет оперативно реагировать на сложности, испытываемые педагогами, своевременно вносить коррективы в процесс обучения и сопровождать в межкурсовой период.
Гульжан, большое спасибо! Думаем, что данный комментарий Вы отправите нам как статью в наш электронный сборник.
УдалитьДобрый день, уважаемые коллеги! Филиал АО НЦПК "Өрлеу" по Павлодарской области приветствует организаторов и участников дискуссионной площадки! Хотим подключиться к обсуждению вопросов относительно мониторинга эффективности посткурсовой деятельности педагогов, так как считаем именно это направление актуальным и перспективным, стратегическим направлением развития мониторинга в СПК. Гущанская Елена Вильгельмовна, начальник отдела мониторинга и анализа
ОтветитьУдалитьДобрый день!
ОтветитьУдалитьДобрый день! Могли бы Вы представиться?
УдалитьДобрый уважаемые коллеги Вас приветствует Колледж Даналыкрады принять участие в дискуссии! Всегда используем мониторинг в учебном процессе
ОтветитьУдалитьДобрый день, Асель! Рады приветствовать колледж Даналык на нашей WEB площадке!
Удалить1.Педагогтердің мониторинг қызметін ұйымдастыруда Сіздерге қандай қазіргі инновациялық шешімдер белгілі?
ОтветитьУдалитьЖалпы «Инновация» дегеніміз жаңа мазмұнды ұйымдастыру, оны енгізудің əдіс-тəсілі мен технологиясын қамтитын құбылыс» дегенді білдіреді. Ол білім мазмұнында, əдістемесінде, технологиясында, оқу-тəрбие жұмыстарының
түрлерінде, тəсілдерінде, оқу-тəрбие жұмыстарын ұйымдастыруда,
мектеп жүйесін басқаруда көрініс тауып отыр. Оның шешімі ретінде инновацияның жеке түрі (жеке дара бір- бірімен байланыспаған), модульдік
түрі (жеке-дара кешені бір бірімен байланысқан), жүйелі (мекемені толық
қамтитын) түрлерін атауға болады.
Ал жалпы инновацияны модификациялық, комбинаторлық, радикалдық деп үш түрге бөлуге болады. Модификациялық инновация – бұл бұрын қолда барды дамытумен, түрін өзгертумен айналысу. Комбинаторлық модификация – бұрын пайдаланылмаған, белгілі әдістеме элементтерін жаңаша құрастыру. Бұған пәндерді оқытудың қазіргі кездегі әдістемесі дәлел. Радикалдық инновация – білімге мемлекеттік стандарттарды енгізу жатады. Мемлекеттік стандарт білім беруде, негізінен, мөлшерлерді, параметрлерді, деңгейлік және сапалы оқытудың көрсеткіштерін қалыптастырады.
2.Сіздер қандай мониторингтік зерттеу әдістерін қолданасыздар? Теориялық және эмпирикалық талдаулар қолданылады. Жалпы біліктілікті арттыру курстарында негізінен кіріс және шығыс сауалнамаларын (электронды түрде), SWOT сараптамасын, курстан кейінгі кері байланыс 9 критерий, тест, қысқа мерзімді курстарының модулдері бойынша кіріс және шығыс тестілеу сынды мониторингтік зерттеулерді қолданамыз.
Құрметті әріптестер!
ОтветитьУдалитьБіліктілікті жетілдіру үдерісі сапасын жаңаша ұйымдастыру философиялық, педагогикалық-психологиялық негіздерді, теория мен тәжірибесін терең зерттеуді, білім беру технологиялары мен әдістерін, рухани-адамгершілік құндылықтарға бетбұрыс жасауды талап етеді. Бұл зерттеу жұмыстары не үшін қажет? Мақсаты қандай, қалай жүргізіледі? Туындаған мәселелер қалай шешілуде?
Мониторингтік зерттеудің мақсаты – курстардың тиімділік деңгейін зерттеу және курстан кейінгі мұғалімнің кәсіби өсуіне ықпал ететін психолого-педагогикалық, әдістемелік жағдайларды айқындау.
Ол екі бағытта ұйымдастырылды:
І-ші бағыт: курс тыңдаушыларының кіріс, шығыс сауалнамалары және тест жұмыстарының қорытындысы лек бойынша сапасы анықталып кафедра отырыстарында талқыланып, коррекциялық жұмыстарды ұйымдастыруға себебін тигізеді. Курс тыңдаушылары курстың барысында проблемалық тақырыптары бойынша жоба жұмыстарын дайындап, курс жетекшісімен бірге қорғайды, туындаған мәселелердің шешімін табады.
Зерттеу жұмыстары арқылы алынған мәліметтер кәсіби өсу сапасының қандай бағыттары бойынша жұмыстану қажет тұстарын анықтауға, мұғалім қызметіндегі инновациялық әдістердің тиімділігін диагностикалауға мүмкіндік береді.
ІІ- бағыт: Тыңдаушыларға жүргізетін бағалау критерийлері бойынша мұғалімдердің қызмет сапасының нәтижесі жасақталып, талқыланады.
Курстан кейінгі қызметіндегі сапасын көтеруде әдістемелік бағыттар айқындалады. Білім бөлімдерімен және мектеп басшыларымен кері байланыс жасауға мүмкіндік туады.
Добрый день, уважаемые коллеги!
ОтветитьУдалитьПослекурсовое отслеживание на данный момент является одним из проблемных моментов в проведении мониторинговых исследований. Прежде всего потому, что проведение посткурсового мониторинга подразумевает тесное сотрудничество с Областным Управлением образования, городским/районными отделами образования, организациями образования области, ТиПО. В числе проблем: большая нагрузка методистов отделов образования, сжатые сроки проведения мониторинга, объем работы, проводимой отделом мониторинга и анализа. В этом году нам предстоит провести послекурсовой мониторинг отдельно по трем направлениям. Срок выполнения третья декада октября. Присоединюсь к мнению коллег из Павлодара, это одно из перспективных направлений мониторинга.Поэтому механизм проведения данного мониторинга необходимо доработать совместно.
Гулжан, добрый день! Согласны, что механизм проведения мониторинга необходимо доработать.
УдалитьЗдравствуйте, коллеги!
ОтветитьУдалитьПрактика осуществления непрерывного образования в институте повышения квалификации показывает, что кратковременное пребывание на курсах кардинально не решает проблему приобретения специалистом новой компетенции, потому эта система не эффективна для качественного изменения его деятельности, внутреннего духовного роста, личностно-профессиональной самореализации, вхождения в процессе саморазвития. Для качественного управления образовательным процессом на уровне системы повышения квалификации целесообразно иметь надежную систему получения информации о состоянии курсовой подготовки. С этой целью в системе повышения квалификации проводится мониторинг качества учебно-образовательного процесса, призванный определить соответствие содержания, методов и форм повышения квалификации требованиям сегодняшнего дня.
Оценка эффективности курсов повышения квалификации проводится в два этапа.
На первом этапе проводится внутренний мониторинг. Качество каждого курса повышения квалификации определяется на основе таких данных, как
- результаты входного и выходного анкетирования;
- оценки за защищенный проект;
- оценки за самостоятельную работу слушателей;
- оценки за презентацию мини-урока;
- результаты входного и итогового тестирования по модулям программы по завершению курсов.
Полученные данные позволяют определить эффективность курсов.
Второй этап оценки эффективности проводится ежегодно в межкурсовой период деятельности педагогов. На этом этапе оценка эффективности курсов производится по данным критериям:
1. повышение квалификационной категории педагогов;
2. успеваемость и качество знаний учащихся учителей, прошедших курсы повышения квалификации;
3. учителя, работающие по инновационным технологиям;
4. участие учащихся учителей, повысивших квалификацию, в олимпиадах и научных проектах;
5. проведение мастер-классов, творческих мастерских, семинаров-тренингов учителями, прошедшими повышение квалификации;
6. участие педагогов в конференциях, семинарах, конкурсах;
7. выступления на семинарах и конференциях разного уровня: международных, республиканских, областных, районных/городских;
8. публикации в педагогических изданиях и СМИ, издание учебников, монографий, методических пособий и рекомендаций;
9. обобщение лучшего инновационного опыта.
Добрый день! Полностью с Вами согласны, что кратковременное пребывание на курсах кардинально не решает проблему приобретения специалистом новой компетенции. Тем более, что результаты мониторинговых исследований преподаватели получают не в процессе проведения, а после проведенного курса. Преподаватель не знает, какие проблемы у слушателей его курса. Поэтому многие вопросы остаются открытыми.
УдалитьЗдравствуйте, коллеги!
ОтветитьУдалитьПрактика осуществления непрерывного образования в институте повышения квалификации показывает, что кратковременное пребывание на курсах кардинально не решает проблему приобретения специалистом новой компетенции, потому эта система не эффективна для качественного изменения его деятельности, внутреннего духовного роста, личностно-профессиональной самореализации, вхождения в процессе саморазвития. Для качественного управления образовательным процессом на уровне системы повышения квалификации целесообразно иметь надежную систему получения информации о состоянии курсовой подготовки. С этой целью в системе повышения квалификации проводится мониторинг качества учебно-образовательного процесса, призванный определить соответствие содержания, методов и форм повышения квалификации требованиям сегодняшнего дня.
Оценка эффективности курсов повышения квалификации проводится в два этапа.
На первом этапе проводится внутренний мониторинг. Качество каждого курса повышения квалификации определяется на основе таких данных, как
- результаты входного и выходного анкетирования;
- оценки за защищенный проект;
- оценки за самостоятельную работу слушателей;
- оценки за презентацию мини-урока;
- результаты входного и итогового тестирования по модулям программы по завершению курсов.
Полученные данные позволяют определить эффективность курсов.
Второй этап оценки эффективности проводится ежегодно в межкурсовой период деятельности педагогов. На этом этапе оценка эффективности курсов производится по данным критериям:
1. повышение квалификационной категории педагогов;
2. успеваемость и качество знаний учащихся учителей, прошедших курсы повышения квалификации;
3. учителя, работающие по инновационным технологиям;
4. участие учащихся учителей, повысивших квалификацию, в олимпиадах и научных проектах;
5. проведение мастер-классов, творческих мастерских, семинаров-тренингов учителями, прошедшими повышение квалификации;
6. участие педагогов в конференциях, семинарах, конкурсах;
7. выступления на семинарах и конференциях разного уровня: международных, республиканских, областных, районных/городских;
8. публикации в педагогических изданиях и СМИ, издание учебников, монографий, методических пособий и рекомендаций;
9. обобщение лучшего инновационного опыта.
Большое спасибо, Бибигуль.
УдалитьҚайырлы күн әріптестер! Мен Даналык коллежінің директордың орынбасары Нургалиева Тансык! АОНЦПК Орлеу ұжымына алғысымды білдерімін осындай Веб площадкада білім сапасына жақсы пайдасын тигізетіне сенемін! Барлығымызға шығармашылық табыстар тілеймін!
ОтветитьУдалитьРахмет!
Удалитьсәлеметсіздер ме!
ОтветитьУдалитьБіздің мектепте мұғалімдер жұмысының тиімділігін анықтау және бақылау мақсатында критерийлер құрастырылады. Бұл критерийлерде оқушылар қол жеткізуге тиіс дағдылар айқындалады.
ОтветитьУдалитьСәлеметсіз бе! Ол критерийлерді қандай негізге сүйеніп құрастырасыздар? Нәтижесі қалай?Жұмыстарыңызға сәттілік!
УдалитьБіздің мектепте мұғалімдер жұмысының тиімділігін анықтау және бақылау мақсатында критерийлер құрастырылады. Бұл критерийлерде оқушылар қол жеткізуге тиіс дағдылар айқындалады.
ОтветитьУдалитьСлово "мониторинг" сегодня в нашей работе стало нужным. Он является материалом, необходимым для тщательного анализа работы учителя. Конечная цель мониторинга - повышение мастерства учителя.
ОтветитьУдалитьКарлыга, добрый день! Можно узнать, какие мониторинговые исследования Вы используете в своей деятельности?
УдалитьДобрый день коллеги!
ОтветитьУдалитьмугалимнин багалау картасы
Рахмет!
УдалитьМұғалім кәсібилігін арттыру үшін қазіргі зерттеу барысында қолданылып жүрген сұрақтардан басқа бірнеше моментке назар аудару керек сияқты.
ОтветитьУдалить1. Мұғалімнің оқушыға білімді терең игертудің тиімді әдіс – тәсілдерін іздестіру, шығармашылыққа жетелей білу мүмкіндігін анықтау жұмысы. Бұл жұмысты атқаруда мұғалімнің терең біліктілігі қажет.Біліктілік – бұл білімдегі, тәжірибедегі, берілген білімді меңгертудегі бейімділік, құндылықты бейнелейтін жалпы қабілеттілігін анықтауды жолға қою.Яғни оның:
- білім беру үрдісіндегі жауапкершілікті сезіне білуін;
- оқушы жұмысын проблеманы шеше білуге бейімдей білу қабілетіін;
- білім беру технологияларын пайдаланудан бұрын толық түсіну, меңгеру, қолдануда жоғары шеберлік таныту алуын;
-өз жұмысының қоғамдық маңызын түсінуін ;
- өз саласында үнемі ізденісте бола білуін анықтау жолдарын табу қажет.
Бұл мүмкіндікке іске асырудың басты тетігі мұғалімнің өзінің және өзгенің сабақтарын талдай отырып, сабақтағы сәтті шыққан кезеңдер мен нәтижелілігі төмен болған сабақ бөліктерінің себептерін анықтай білу қабілеті.
2. Кәсібилікке жетудегі мұғалім бойынан табылуға тиісті келесі қабілеттің бірі – оқып үйрену қасиеті. Бұл қабілетті анықтау үшін:
-Мұғалімнің өзін-өзі дамыту, өзіндік үздіксіз білім алу және оны жаңартып отыру қабілетін;
-Барлық жинақталған ақпаратты жүйелеу, материалдар арасындағы сабақтастықты таба білу қабілетін;
-Дүние жүзілік білім беру тәжірибесіндегі кең тараған педагогикалық тәжірибелердің өз тәжірибесіне қажетті тұстарын таңдай білуі мен сол элементтерді өз тәжірибесіне енгізе білу қабілетін;
-Үздіксіз білім алу нәтижесіндегі алынған ақпаратты талдап, жүйелеп, пайдалану мүмкіндіктерінің ең тиімді тұстарын таба білуі қабілеттерін анықтауымыз қажет.
3.Кәсіби мұғалімнен талап етілетін басты қабілеттің бірі – кез-келген ортада тіл табыса білу мен ынтымақтастық жағдайда жұмыс жасай білу. Бұл бағытта мұғалімнен талап етілетін негізгі ерекшелік – оқушы психологиясындағы заманауи өзгерістерді меңгеру деңгейі мен сол білімді практикада тиімді қолдана білу қабілеті. Барлық мұғалімнің тәжірибесіндегі барлық жетістіктер де, барлық кемшіліктер де осы психологиялық-педагогикалық ынтымақтастықта жұмыс жасауға үйрену, әр оқушының және әріптестерінің пікірлеріне сыйластықпен қарау, әртүрлі (тіпті қарама – қарсы) пікір айтылған кездегі шыдамдылық пен көрегенділік, пікірлесушіге деген тілектестік, ең бастысы шешім қабылдау мен айтылған мәселені орындаудағы дәлділікке байланысты. сондықтан мониторингтік жұмысқа міндетті түрде аталған бағыттар бойынша анықтау сұрақтары, педагогикалық ситуациялар, мәтінмен жұмыс формалары енгізілгені дұрыс болар еді.
Пікіріңізге толықтай қосыламыз! Рахмет!
Удалить4.Сіздер педагогтің кәсіби құзіреттілігін дамыту үшін қандай мониторингтік зерттеулер пайдаланасыздар?
ОтветитьУдалитьНегізінен педагогтің кәсіби құзіреттілігін дамыту бағытындағы диагностикалық құралдардың тиімділігін атауға болады. Шығыс сауалнамасы арқылы яғни тыңдаушылардың дәріс жүргізген оқытушылардың білім сапасын бағалауда олардың жақсы, осал тұстары сараланады. Сол бойынша оқытушылар олқылықтың алдын алуға тырысып, соған қатысты өз біліктілігін көтереді. Сонымен қатар оқытушы-профессорлық құрам бойынша арнайы реитийнг жүргізіледі.
Мониторингілік зерттеулер нәтижесі ақпараттық технологияларды пайдаланумен басқарушылық шешімдер шығып отырды. Мониторинг жүйесі сапа жүйесі секілді корпоративтік жүйеге айналды, үдеріске барлық ұжымды тарту табыстылығына байналысты. Мониторнингтің рөлі мониторингіні ұйымдастыру механизмімен және сапаға жету жауапкершілігімен байланысты.
Мониторинг мұғалім еңбегінің нәтижесінің сапалылығын анықтауға мүмкіндік береді. Тек бағалау өлшемдері нақты, мұғалімге түсінікті және белгіленген уақытта қол жеткізуге мүмкіндік беретіндей құрастырылғаны дұрыс.
ОтветитьУдалитьҚазіргі уақытта монитроинг жүргізу өзінің тиімділігін көрсетіп отыр. Ол мұғалімнің өзінің жеке даму аймағын айқындауға жол ашады.
ОтветитьУдалитьв.7 Считаем, что мониторинговые исследования в режиме самоконтроля эффективны,при условии сопоставления с данными внешнего контроля. Это подтверждают результаты анкетирования слушателей курсов ПК в рамках обновления содержания образования.
ОтветитьУдалитьНаталья, спасибо за ответ. Но не получиться ли, что учителя самоконтролироваться будут из-за того, что есть внешний контроль?
Удалитьв.2 В первую очередь, рекомендация - использовать мониторинговые исследования в управлении школой. Наиболее правильное управленческое решение возможно только на основе достоверной информации о состоянии образовательного процесса.
ОтветитьУдалитьСпасибо, мы согласны, что информация о состоянии образовательного процесса должна быть достоверной
УдалитьДобрый день! Коллеги, думаю, что после курсов эффективно использование Карты профессионального роста педагогов. Особенно актуально для курсов в рамках обновления содержания образования.
ОтветитьУдалитьСпасибо, Гульжан! Действительно, хорошая была идея "Карту профессионального роста педагогов", легче было самим учителям.
УдалитьВоп.8 Развитие способности к рефлексии помогает современному педагогу найти индивидуальный стиль профессиональной деятельности, позволяет достигнуть адекватной профессионально-личностной самооценки, прогнозировать и анализировать результаты своей деятельности, повышает уровень самоорганизации.
ОтветитьУдалитьОсуществляя рефлексию, педагог определяет, насколько последовательным, целенаправленным и эффективным было его воздействие на учащихся, в какой степени достигнут предварительно намеченный результат.
Большое спасибо, Светлана! Наверное не зря заметил Дж.Дьюи, что "Рефлексия - отображение в зеркале"
Удалить3.Сіздің көзқарасыңызда өзін бақылау режиміндегі мониторингтік зерттеуді өткізу қаншалықты тиімді?
ОтветитьУдалитьМенің көзқарасым бойынша өзін бақылау режимінде мониторингтік зерттеу өткізудің оқытушы үшін тиімділігі жоғары болу керек деп білемін. Себебі өзін бақылап отырған адам өзінің кемшіліктерін байқай алады, сол бағытта жұмысын жетілдіруге тырысады. Қазіргі таңда бұрынғы стандартты білім беру емес, қазір біз тұлға қалыптастыруға жұмыс жасап жатырмыз. Яғни оқушының ойын жетілдіру, сыни тұрғыдан бағалау, өмір ағыvына дағдыландыру сынды қабілетін көтеру бағытында оқытушы өзіне бақылау жасағаны орынды және қажет. Рефлексивтік және өзіндік бағалау әрекеті дағдыларын ұдайы дамытып отыру абзал.
Добрый день, уважаемые коллеги! в дополнение ко всему сказанному предыдущими участниками чата, хочу добавить следующее. Думаю, выражу общее мнение, если отмечу, что с каждым новым потоком, проходящим курсы повышения квалификации в филиалах АО "НЦПК "Өрлеу", мы имеем возможность наблюдать не только рост качества обучения, но и степени удовлетворенности слушателей курсами. Большинство слушателей дают высокую оценку содержательной стороне учебных программ курсов, качеству преподавания и организации работы преподавателей ИПК. По окончании обучения слушатели отмечают повышение профессиональной компетентности, удовлетворенность курсами. Все слушатели говорят об изменении взгляда на современную организацию учебного процесса и указывают на новизну курсов, которую видят в новых подходах к преподаванию, использовании новых технологий, в том числе ИКТ, акценте на обновлении содержания образования, научной основе обучения, большой практической значимости. Эта оценка курсов очень важна для нас, так как дает ориентиры для выстраивания дальнейшей работы по повышению качества и эффективности обучения педагогов. Я убеждена, что мониторинговая деятельность в системе повышения квалификации является важнейшей составляющей управления , стимулируя постоянный поиск путей совершенствования.
ОтветитьУдалить6 д.
Фото профиля пользователя Inna Inna
Inna Inna
+1
Уважаемые коллеги! Отвечая на Ваш вопрос об известных мне современных инновационных решениях в организации мониторинговой деятельности педагогов, пожалуй, отмечу широкое использование ИКТ и компьютеризированное проведение диагностических процедур. Кроме того, возможно, актуален поиск других технологичных подходов, универсальных приемов в проведении и обработке данных исследований.
Инна, добрый день! Спасибо большое, действительно большинство учителей приходят на курсы для того, чтобы получить качественные образовательные услуги, которые они смогут применить в практической деятельности. И еще один важный момент, что наши преподаватели (тренеры) пересмотрели свою подготовку и тактику проведения курсов.
УдалитьДобрый день коллеги! Хотим дополнить высказывания участников по вопросу: Как Вы понимаете, рефлексия и анализ мониторинговой деятельности педагогов?
ОтветитьУдалитьОдним из видов внутреннего контроля педагогической деятельности является рефлексия— размышление, самонаблюдение. Рефлексия как метод, дающий педагогу возможность осознавать свою деятельность, сформулировать свои реализованные цели, проблемы, результаты, трудности. Это может быть пересмотр имеющихся в распоряжении методологических средств, уточнение функций, переосмысление своих возможностей.
Рефлексия практического педагогического опыта играет особо важную роль на начальном этапе инновационного поиска, поскольку дает представление о сложившейся практике, позволяет выявить ее положительные и отрицательные стороны, определить, в каком направлении вести инновационный поиск. Особенно важна рефлексивная деятельность на этапе реализации программы какой-либо экспериментально-исследовательской работы, когда учитель, имея в своем распоряжении данные мониторинговых исследований, мысленно возвращается на этап прогнозирования, сравнивая при этом текущие результаты с тем, что планировалось получить. Данный процесс связан с рефлексией собственной деятельности: насколько деятельность учителя способствует достижению целей, обозначенных в программе. Процесс рефлексии индивидуален.
Большое спасибо! Как сказал немецкий философ Иммануил Кант "Не мыслям надобно учить...а мыслить".
УдалитьДобрый день коллеги!
УдалитьДобрый!
УдалитьМониторинг диагностикалық сипаттағы көптеген күнделікті міндеттерді шешуге көмектеседі. Педагог кадрлардың біліктілігін арттырудағы мониторинг арқылы алынған мәліметтер жекелеген пәндердің бөлімдерін меңгерудегі жүйеленген қиындықтарды анықтауға, оқытушылар жұмысындағы инновациялық әдістердің тиімділігін, педагогтер сұраныстары мен қажеттіліктерін, педагогтер білімін арттыруда курс сапасының тиімділігін, оқытушыларды оқытудағы әдіс-тәсілдердің сәтсіздіктерінің себептерін анықтауға көмектеседі. Мониторинг жүйесі кері байланыстың орындалуын қамтамасыз етеді, оқыту жүйесінің күшті және әлсіз жақтарын анықтап, талдауға көмектеседі.
ОтветитьУдалитьОсы бағытта «Өрлеу» БАҰО» АҚ филиалы Маңғыстау облысы бойынша педагог қызметкерлердің біліктілігін арттыру институты облыс педагогтеріне жаңартылған бағдарламаларға сәйкес біліктілікті арттыру және басқа да білім беру саласында қызмет көрсету сапасын зерделеу, 3 айлық деңгейлік курс бағдарламасының үшінші (базалық) деңгейін енгізу күйін, басқа елдердің білім беру мекемелеріндегі оқу үрдісінің инновациялық тәжірибелерін сараптау, филиал қызметінің нәтижелерін қадағалап отыруға мүмкіндік беретін қысқа мерзімдік және 3 айлық дайындық оқу курсынан кейінгі педагогтердің кәсіби өсу динамикасын сараптауды жүзеге асырады. Сонымен қатар, «Өрлеу» БАҰО» АҚ филиалы Маңғыстау облысы бойынша педагог қызметкерлердің біліктілігін арттыру институтының мониторинг және сараптау бөлімі курсаралық мерзімде педагогтердің кәсіби қызметтерінің сапалы өзгерістерін анықтау үшін әр жыл сайын облыс бойынша жеке қалалар мен аудандардан қысқамерзімді біліктілік арттыру курстарынан өткен мұғалімдердің курсаралық қызметінің жетістіктері бойынша ақпараттар алып, әр ауданның, қаланың рейтингілік көрсеткішін анықтап отырады.
3. Сіздер пайдаланған мониторингтік қызмет әдістерінің тиімділігі қандай? Курсқа келген педагогтардың екі апта ішіндегі білімін салыстырмалы түрде тексеру мақсатында кіру және шығу тестілеу жұмыстары жүргізіледі.Тестілеудің мониторингтік зерттеу жұмыстарын дамытуда маңызы өте зор.
ОтветитьУдалитьҚұрметті әріптестер! Қайырлы күн!Мониторингілік зерттеулер нәтижесі ақпараттық технологияларды пайдаланумен Мониторинг жүйесі сапа жүйесі секілді корпоративтік жүйеге айналды, үдеріске барлық ұжымды тарту табыстылығына байналысты. Мониторнингтің рөлі мониторингіні ұйымдастыру механизмімен және сапаға жету жауапкершілігімен байланысты.Көп пікірлермен келісемін,жақсы жаңа идеялар таптым. Білім беру Жаңарту жағдайында кері байланыс өте маңызды. Әріптестерімнің пікірлерімен таныстым, өзімнің тәжірибеме жақсы өзгерістерді еңдңремін деп ойлаймын. Үнемі мықты,әлсіз, мүмкіндіктерім және осы жағдайдағы проблемаларым жөнінде ойланып рефлексия жүргіземін,сапа мен нәтижеге жету мақсатында қорытындысы болашақ тәжірибеме коп көмегін тигізді және тигізеді деп ойлаймын, өтетін болашақ конференцияга сәттілік тілеймін!
ОтветитьУдалитьМониторинг мұғалімніңнің кәсіби өсуін қадағалау, өлшеу құралы ретінде өте тиімді. Оның кәсіби өсуіне ықпал етеді.
ОтветитьУдалитьМониторинг мұғалімніңнің кәсіби өсуін қадағалау, өлшеу құралы ретінде өте тиімді. Оның кәсіби өсуіне ықпал етеді.
ОтветитьУдалитьИә, мониторинг мұғалімнің кәсіби өсуіне ықпал етсе, сонымен қатар, оқушылардың білім деңгейін бақылап отыруға тиімді өлшеу құралы.
УдалитьЭтот комментарий был удален автором.
ОтветитьУдалитьБілім беру сапасын басқарудың оқу үрдісіндегі негізгі аспектілері: бақылау, талдау, бағалау, бағыт-бағдар беру және салыстыру болып табылады. Бүл үрдісте оқу сапасына жасалатын жүйелі бағалаудың негізгісі мониторинг. Мониторинг - белгілі параметрлерді анықтаудағы бақылау құралы. Мониторингтің мәні әр тоқсаннан не әр тараудан алған білімнің кем тұстары, жетістіктері айқын көрініп тұрады. Даму мониторингіне қарап білім деңгейін оқушы өзі бақылап отырады.
ОтветитьУдалитьБілім беру ұйымдарының оқу-тәрбие үрдісін сапаландыруды нақты нәтижелерге жетуді қамтамасыз ететін жұмыстың бір түрі – мониторинг.Ол белгілі параметрлерді анықтаудағы бақылау құралы. Мониторинг - оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетінің сапалық нәтижесін талдау мен оның даму болашағын болжаудың динамикалық жүйесі. Мұғалім кезекті тақырыптық бақылау жұмысының алдында әр оқушының өткен материалды қандай деңгейде меңгергенін қадағалап, үлгермеушілермен жұмыс жүргізеді.Мониторингтің көмегімен оқушы білімді меңгеру деңгейін ғана емес, білім сапасын, дағды қалыптасқанын бақылауға болады.
ОтветитьУдалитьПриветствуем всех участников дискуссионной площадки! Отдел мониторинга и анализа филиала АО "НЦПК "Өрлеу" по Северо-Казахстанской области. Стандарты мониторинговых исследований выделяют одним из главных критериев качества мониторинга - нормообразование. Что является нормой по тому или иному показателю профессионального развития? Существует три подхода: сравнение с результатами других, прежними результатами и поставленными целями. Какой подход наиболее приемлем в аспекте мониторинга профессионального развития педагогов в посткурсовой период? Считаем, что необходимо сочетать первый и второй подходы, которые дадут возможность объективно оценить результаты.
ОтветитьУдалитьДобрый день, Бахыт! Рады приветствовать отдел мониторинга и анализа СКО на нашей web площадке!Большое спасибо за ответ
Удалить3. Сіздер пайдаланған мониторингтік қызмет әдістерінің тиімділігі қандай?
ОтветитьУдалитьПедагогтердің біліктілігін арттыруда мониторингтік қызмет әдістерінің бірі тыңдаушылардан кіріс және шығыс сауалнамаларын алу болып табылады.
Осы мәселеде ойланатын тұстар бар.Мысалы,біз пайдаланып жүрген сауалнамаларда берілген кейбір сұрақтарға жауаптардың бағалануы ескерілген,кейбірінде ескерілмеген.Кіріс сауалнаманың «Өзіміздің компьютерде жұмыс жасау дағдыларын меңгеру деңгейіңізді бағалаңыз» деген сұрақтар топтамасында «0», «1», «2» балл қою ұсынылған.Бұл жерде оның қандай қажеттілігі бар екендігі түсініксіз.Жалпы кіріс, шығыс сауалнамаларында сәтті қойылған сұрақтар бар.Дегенмен оларды жаңарту жағдайында оларды қайта қараған дұрыс.Мысалы, шығыс сауалнамасындағы «Материалдар мазмұны», «Оның сапасы» топтамаларындағы сұрақтарды жаңартылған білім беру мазмұнын өндіру кезеңіндегі талаптарға сай өзгерістер және толықтыру қажеттігін айтуға болады.Келесі ұсынысымыз бағалау жүйесіне байланысты.Біз қазір 10 баллдық жүйені пайдаланып жүрміз деп есептейміз, яғни сауалнамада көрсетілгендей 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 балл қойылады. Біздіңше 10 баллды былай түсінген дұрыс: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9, яғни бағалау критерийлері бойынша дәл сол мәселе сабақта мүлде ескерілмеген болса (мысалы: «материалдың инновациялылығы») онда оған «0» балл қойылуы керек.
Мониторингті пайдалану мұғалімнің кәсіби шеберлігін арттыруда маңызды рөл атқарады. Мұғалім өзінің ойымен, іс-тәжірибесімен бөліседі.
ОтветитьУдалитьМониторинг кез келген жұмыстың нәтижесінің сараптамасы. Сондықтан мониторинг жүргізуде, бағалау өлшемдерін құрастырғанда SMART мақсаттармен сәйкес құрылғаны дұрыс.
ОтветитьУдалитьРахмет
УдалитьДобрый день, коллеги! Отдел мониторинга и анализа филиала ИПК ПР по СКО приветствуют всех участников дискуссионной Web-площадки! Приступая к исследованию профессиональных изменений аналитик сталкивается с проблемой: с одной стороны, профессиональный рост невозможно изучить без анализа количественных характеристик качеств, с другой – нужно правильно выбрать, что конкретно измерить и проанализировать. Таким образом, мы считаем, что мотивации, инструментарий, направление деятельности педагога, его рефлексивные способности необходимо рассматривать в контексте квалиметрических методик: шкала порядка, шкала интервалов и шкала отношений. Данный подход, в отличие от традиционного, позволяет извлекать максимум информации из количественных оценок и качественно оценивать состояние исследуемых объектов. Только использование научно обоснованных и взаимосвязанных методов и технологий обучения, контроля и информационного образовательного мониторинга может обеспечить достижение требуемого качества в образовании.
ОтветитьУдалитьДобрый вечер, СКО. Рады Вас приветствовать на нашей web площадке
УдалитьДостаточно объективную картину мониторинговых исследований качества полученных результатов по повышению квалификации можно иметь не только при наличии внутренней, но еще и внешней оценки – оценки работодателя, самого потребителя образовательной услуги, распорядителя кредитов – Министерства образования, профессионального сообщества.
ОтветитьУдалитьТрадиционно результат оценивается выпускниками курсов: проводится анкетирование, вопросы которого требуют от респондентов субъективной оценки качества программы, ее реализации, работы преподавателей.
Очевидно, что результат повышения квалификации связан с изменением педагогической практики слушателя, следовательно, оценивать надо уровень изменений в педагогической деятельности педагога. С одной стороны, это можно выявить в процессе самооценки слушателя – он должен оценить степень «приращения» к прежнему уровню квалификации (для этого необходимо разработать соответствующий инструментарий).
С другой стороны, оценку результата повышения квалификации должен увидеть и работодатель, и профессиональное сообщество – «сняты» ли те проблемы, которые имелись у педагога, изменилась ли его педагогическая практика. Такой результат нельзя отследить сразу по окончании курса, он будет носить пролонгированный характер. Поэтому одной из важных задач является создание инструментария и алгоритма внешней оценки результативности курсовой подготовки работодателем, профессиональным сообществом.
Большое спасибо, Злиха Капаровна за Ваш комментарий
УдалитьWynn Casino, Las Vegas - MapyRO
ОтветитьУдалитьWynn Casino is located on 충청남도 출장마사지 Las Vegas 김천 출장안마 Boulevard in Las Vegas, 경상북도 출장마사지 Nevada and features a variety 여수 출장안마 of table games and video poker. The 원주 출장샵 casino features a casino